Рекомендации родителям по развитию мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Мышление — это психологический процесс познания окружающего мира, создание представлений о предмете и явлениях, поиск связей и решений задач.
На основании мышления человек, познавая мир, может связывать воедино отдельные события и явления логическими связями. При этом он обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.
Основные виды мышления:
• наглядно-действенное. Этот вид мышления активно развивается в возрасте полутора-двух лет – малыш познает мир, пробует на вкус, тактильно знакомится с игрушками, предметами и пр.;
• наглядно-образное — одновременно с развитием речи, в три-четыре года, формируется наглядно-образное мышление. Ребенок понимает окружающий мир без прямого взаимодействия с предметами, опираясь на образы в памяти;
• словесно-логическое – в возрасте 5-7 лет дети пытаются систематизировать представления об объекте. Возникает формирование понятий. Формируется умение выстраивать причинно-следственные связи.
Особенности мыслительной деятельности у детей с ЗПР
В мыслительной деятельности детей с ЗПР выделяют неравномерное развитие видов мышления, несформированность познавательной мотивации. К началу школьного обучения наблюдается несформированность основных мыслительных операций – синтеза, анализа, сравнения и обобщения, например, ребёнок решает задачу не полностью, а только простую её часть; не умеет анализировать условия, что приводит к множественным ошибкам.
Недостаточный уровень сформированности операции обобщения у детей с задержкой развития проявляется при выполнении заданий на группировку предметов, например, они затрудняются определить, что стул, стол, шкаф, комод – это мебель В некоторых случаях дети хорошо знают объект, но затрудняются сказать его название.
Дети могут хорошо классифицировать предметы по таким признакам, как цвет и форма, но им трудно выделять материал и величину предметов.
Детям с ЗПР мешает бедность понятийного словаря и неумение устанавливать логическую связь или понять взаимоотношение предметов и явлений. Словесно-логическое мышление сформировано недостаточно. Например, ребёнок затрудняется выполнить такое задание, как выделение четвёртого лишнего из ряда предъявленных картинок.
